中國教師在英國結(jié)局竟然大反轉(zhuǎn) 學(xué)生愛上中式教育

8月19日，BBC二臺的紀(jì)錄片《我們的孩子夠堅強(qiáng)嗎？中式學(xué)?！凡コ龅谌ù蠼Y(jié)局）。這一回劇情有了大反轉(zhuǎn)，前兩集中被極具渲染的師生僵局、教學(xué)沖突、文化碰撞，在這一集化為雙方的相互理解。

在第三集中，前兩集的“大刺頭”女生Sophie開始習(xí)慣了中式教育；調(diào)皮的學(xué)生Luca在數(shù)學(xué)教師鄒海連的鼓勵下，找到了學(xué)數(shù)學(xué)的自信；最后的考試比拼，中國教師所帶的班級完勝其他班。

離別時，學(xué)生們依次與老師擁抱、合影，有些還紅了眼眶。“這是目前為止我經(jīng)歷過的最詭異、但也是最精彩的經(jīng)歷了，我永遠(yuǎn)也不會忘記這段經(jīng)歷。”Rosie在回憶這段奇妙的旅程時顯得神采飛揚(yáng)，“為老師們歡呼三聲！”

互聯(lián)網(wǎng)上，各國網(wǎng)友的評論也同時反轉(zhuǎn)。一名英國海外公民稱，自己幾十年前就是這樣學(xué)習(xí)的，妥妥的有用。“現(xiàn)在我們用的什么啟發(fā)式學(xué)習(xí)，并沒有先進(jìn)到哪兒去，卻把傳統(tǒng)教育給摒棄了。”

一名新西蘭網(wǎng)友表示，孩子需要紀(jì)律和約束，“我不是倡導(dǎo)要回到那種使用暴力的舊年代，但現(xiàn)在這種軟綿綿的教育方式，并不是我們應(yīng)該繼續(xù)的”。

不斷地重復(fù)和板書？然而有效

延續(xù)前兩集的基調(diào)，該紀(jì)錄片的第三集仍是在一片騷動中開始。“從現(xiàn)在開始，如果你遲到了，所有的人都要在午飯的時候留堂十分鐘。” 抱著雙臂，語氣嚴(yán)肅，來自南京外國語中學(xué)的英語教師李愛云向英國學(xué)生們宣布著她的紀(jì)律。課堂出現(xiàn)了一些騷動，但比起前兩集，學(xué)生反應(yīng)已緩和了許多，班上的學(xué)霸Phillippa甚至出言制止同學(xué)：“大家別吵了！”

對于“油鹽不進(jìn)”的英國學(xué)生，中國教師們逐漸強(qiáng)硬，對課堂的掌控也越來越好。“這些老師已經(jīng)沒有一開始這么軟了，所以我覺得同學(xué)們已經(jīng)開始聽講了，也開始在課堂上做筆記，真正地開始學(xué)習(xí)了。”前兩集中的“大刺頭”Sophie已經(jīng)不像之前那樣排斥中國教師，“這次體驗并不是為了好玩，畢竟大家來上學(xué)都是為了學(xué)習(xí)，不是嗎？”

在第二集中，中國教師要求的“不斷地重復(fù)與抄板書”曾被英國校方強(qiáng)烈質(zhì)疑。不過在經(jīng)歷過陣痛期后，英國學(xué)生覺得這一方式也并非完全不可取。

通過這樣的方式，零基礎(chǔ)學(xué)漢語的他們，在三周后已能寫一篇小短文來描述家庭，面對BBC鏡頭，學(xué)習(xí)不是很好的Rosie表示，她的中文教師十分能切中要點，在教師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求下，她的作業(yè)也只出現(xiàn)了一處錯誤。

中國班考試完勝

《我們的孩子夠堅強(qiáng)嗎？中式學(xué)?！凡⒉粌H僅是一部紀(jì)錄片，它還承擔(dān)著比試的任務(wù)：在中國教師帶班一個月后，他們的學(xué)生將與另一批英國學(xué)生在數(shù)學(xué)、漢語、科學(xué)上進(jìn)行大比拼，以從一個方面管窺中英教育“孰優(yōu)孰劣”。

中式課堂步入正軌之際，博航特學(xué)校的英國教師們?nèi)詧猿衷械慕逃椒?。博航特?shù)學(xué)組組長Pete Whitworth認(rèn)為，數(shù)學(xué)是要根據(jù)個性教授的學(xué)科，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)。

博航特校長Neil Strowger一直非常關(guān)注這項實驗的進(jìn)展，但他坦言，并不希望看到中式教育最終會擊敗英式教育。在和中國教師召開的例會上，博航特的教導(dǎo)主任甚至開玩笑說：“如果中國教育勝出，那接下來十年我們會考慮聘請中國老師來上課。”

在考試前的最后關(guān)頭，雙方都在鉚著勁，試圖證明自己的教育理念更有效。對于班上成績較差的學(xué)生，鄒海連使出了中國教師的殺手锏——補(bǔ)課。

調(diào)皮的學(xué)生Luca一開始拒絕了鄒海連的良苦用心，逃掉了補(bǔ)課，但第二天鄒海連的話鼓舞了他：“你是個非常聰明的孩子，你可以變得更聰明，我不想你將來后悔現(xiàn)在沒有努力地學(xué)習(xí)，你有信心嗎？”

被BBC采訪的Luca頗有感觸，“當(dāng)有人說你是一個有潛力的人，你就會覺得，我是可以做得更好。”鏡頭中，他開始變得自信，愿意完成對他來說很難的課程，愿意跟著中國教師的節(jié)奏去聽講。

Luca的轉(zhuǎn)變并不是個例。問題學(xué)生Sophie開始積極回答問題，班級其他成員表現(xiàn)也漸入佳境，“其實Luca是個很可愛的孩子，事實上，他可能還是我的小組里學(xué)得最快的學(xué)生。但是如果他不愿意學(xué)，那一切都變得不一樣了。”鄒海連說。

扇子舞也成了師生間的橋梁

在舞蹈課上，數(shù)理教師楊君唰的一下單手打開了扇子，一個小小的動作逗樂了學(xué)生，他們在楊君的帶領(lǐng)下，揮舞著紅色的綢扇，露出了笑容。Rosie表示：“我非常喜歡扇子舞，扇子和舞蹈是最棒的組合方式！”

“這是目前為止我經(jīng)歷過的最詭異、但也最有趣的經(jīng)歷”中國教育與英國教育的對決，終于到了“決勝時刻”。考試前夜，Sophie把所有的知識點抄錄下來通讀數(shù)遍，努力地把該記住的都刻在腦子里；Rosie則請來姐姐幫助她一起復(fù)習(xí)。成績發(fā)榜后，“中國班”學(xué)生近乎“碾壓”對手：數(shù)學(xué)平均成績67.74分（英國班54.84分），中文平均成績46.88分（英國班36.46分），科學(xué)平均成績58.33分（英國班50分）。

在數(shù)學(xué)成績出來后，鄒海連告訴Luca他的成績是補(bǔ)課小組里最好的。“你快樂嗎？”——在被中國教師這么問到時，Luca篤定地回答：“我很快樂！”

整個紀(jì)錄片最溫情的一幕，出現(xiàn)在別離的結(jié)尾。楊君為曾在教室燒水喝茶的Josh準(zhǔn)備了中國的茶葉，學(xué)生們依次與中國教師擁抱、合影，有些還紅了眼眶。

“這是目前為止我經(jīng)歷過的最詭異、但也是最精彩的經(jīng)歷了，我永遠(yuǎn)也不會忘記這段經(jīng)歷。”Rosie在回憶這段奇妙的旅程時顯得神采飛揚(yáng)。“為老師們歡呼三聲！”她大聲地鼓動同學(xué)們。

中國教師贏了，實驗結(jié)束了，但有關(guān)教育思考才開始。鄒海連感慨：“教學(xué)永遠(yuǎn)不是單方面的，永遠(yuǎn)包括兩個方面：老師和學(xué)生。”李愛云說，或許勝利的原因是讓學(xué)生有更多時間學(xué)習(xí)。中國班的學(xué)習(xí)時間是英國班的兩倍。

“我們可以考慮延長學(xué)時，但我們真的愿意讓孩子每天花十五六個小時在學(xué)習(xí)上么？在我看來，這不是童年，而是監(jiān)獄。”博航特校長Neil Strowger說，他正仔細(xì)考慮未來應(yīng)該怎么做，關(guān)于教育的新一輪探究這才開始。

網(wǎng)友：中式教育就是被拋棄的英國傳統(tǒng)教育

或許是中國班勝利的緣故，在第三集的評論下，英國網(wǎng)友對中國教育的指責(zé)大大減少，更多人開始憧憬這種“強(qiáng)硬的教育”。

“那并不是中國傳統(tǒng)教育，而應(yīng)該說是傳統(tǒng)教育。”一名英國海外公民在網(wǎng)上說，自己幾十年前就是這樣學(xué)習(xí)的，妥妥的有用，“現(xiàn)在我們用的什么啟發(fā)式學(xué)習(xí)，并沒有先進(jìn)到哪兒去，卻把傳統(tǒng)教育給摒棄了。”

網(wǎng)友Rochester更夸張：“我發(fā)現(xiàn)中國老師用的教育方法，和上世紀(jì)60年代我在重點中學(xué)里用的教育方法差不多啊。唯一的不同就是，如果當(dāng)時我們有像片子里那樣調(diào)皮搗蛋的熊孩子的話，老師就會一個黑板擦甩過來，然后把他叫到校長辦公室被打，再圍著操場跑20圈，可不是這樣談?wù)勑木湍芩懔说摹?rdquo;

批評英國孩子不懂事的評論也獲得了大量點贊：“一些英國家長遵循美國模式，對老師持有不信任、不尊重的態(tài)度，孩子們也把這種態(tài)度帶進(jìn)了學(xué)校。在1960年代，老師非常有力度的一句話是，需要我把你的家長請來學(xué)校一趟嗎？如果現(xiàn)在這樣說的話，學(xué)生們反而會理直氣壯地回應(yīng)：好吧，去跟我的家長談吧，他們會幫我說話的。”

在牛津大學(xué)念本科的王犖端則認(rèn)為，判斷中英教育孰優(yōu)孰劣，不能簡單地下結(jié)論。王犖端在香港特區(qū)念了三年高中，接受過偏西方式的教學(xué)。他覺得，國外學(xué)生最關(guān)鍵學(xué)的東西不是在課堂里，而是課前的準(zhǔn)備和閱讀；而中國學(xué)生的壓力主要來自于課堂要理解教師在講什么，以及課后的作業(yè)，兩者都有各自利弊。

“在國外壓力大，是因為自己要選擇怎么做，如何分配自己的時間；在國內(nèi)，壓力來自于別人已給你分配好時間，你要在其中怎么做得更好。” 王犖端覺得，前者給了極大的選擇權(quán)，但也容易造成兩極分化：精英的更精英，墮落的更墮落；后者雖然限制了選擇，但教育更公平均衡，“即使很差的學(xué)生，也不會被老師拋棄”。